放棄與逃避 ～《我的插班老師》(monsieur lazhar)

老師在班房裡上吊自殺了，頸上的繩索，纏住她振翅難飛的靈魂，也纏住班上的孩子。

在加拿大蒙特利爾白雪皚皚的冬天，老師的死像冷空氣困住校園。校方面對「管治危機」，啟動政治正確的protocol，提供專家心理輔導session，其餘時間採取迴避政策，把問題埋藏於沉默之中。

這是淡化，也是逃避主義。面對巨大創傷陰影，逃避，是止痛劑，使用它是容易的，但效用不會長久，不但本來的創傷沒法根治，還會劑出新傷來。自阿爾巴尼亞逃避政治追殺而來的「插班老師」巴扎，來到以逃避自殺事件為主旋律的校園，當上班主任，面對陰霾始終揮之不去的學生，巴扎若緊貼學校的政策，在自己和心理專家之間畫一條界線，絕不觸及自殺事件，那自是明哲保身之舉。然而，到底教學該只是白紙黑字的講授？還是嘗試理解學生的感受與想法，並把他們導引往一個確當的方向呢？

這所學校，跟普天下很多機構一樣，俱是官僚程序的信奉者。把心理輔導責任一概推給專家，這方式看似穩妥，其實是在逃避難纏的問題。專家，永遠只提供技術意見，而每天與學生一同呼吸的班主任，即使洞悉孩子的深層憂傷與壓力，亦不能有所觸踫，因為教育只能被容許為一套死黑死白的標準流程。

逃避的態度再往前推，便無異於放棄！sense of abandon浮游於這電影裡，學校於學生、自殺老師於學生、母親於女兒，而至法庭也曾質疑巴扎先生：你有沒放棄家人而孤身外逃？

巴扎逃離祖國，但沒逃避班房裡的問題，他沒放棄孩子，而是主動疏解他們的心結，並誘導小女生愛麗絲寫出一篇滿有智慧的文字。然而，曙光雖初現，此行徑卻不容於體制，阿爾巴尼亞老師在學校的歲月已抵終點。

逃，不能出生天！提起意志，正視問題核心，才是正道；但卻不是此教育體制一貫運作之道。

巴扎後來向校長告白，他在祖家本非教師，而是餐廳老闆。外行人不會比內行人更專業，只是這個外行人，更有心。

因為有心，所以不逃不棄！學「食神」話齋，有心，才能烹出好菜色；這是物理之必然，放諸四海，誰曰不然？